清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。九月已落，前路正当头，伴随着新学期新教师入职、新生军训逐渐落下帷幕，近6000名2019级新生步入课堂，初次切身体会移通特色的以“商科教育”为核心的“四位一体”人才培养模式。然而，初踏入大学生涯的新生们对于学科的理解可能还存在局限性，因为它们通常只考虑学习本专业知识，而忽略了综合知识的整合。而对于移通学院推出的“6+2”新商科培养方案，很多同学理解还不深入彻底，对于学校开设新商科课程的必要性也尚存好奇。

社会呼唤复合型人才 推进新商科转型升级

商科教育的重要性。根据教育部等部门联合印发的《制造业人才发展规划指南》显示，到2020年，新一代信息技术等产业将成为人才缺口最大的专业，社会对于创新型、复合型、具有多学科交叉背景人才的需求激增，尤其是具有信息技术专业背景的中小企业管理者将供不应求。高校传统的人才培养模式不足以满足这一需求，如何培养复合型、创新型的管理人才成为教育改革面临的难题。对此，移通在做强信息产业“新工科”相关专业的基础上，在完满、通识、专业全面融合的基础上，重构人才培养方案，将“3+1”领导力人才培养方案升级成了 “6+2”新商科领导力培养方案，更加全面、完善，开启了“新商科+信息技术”的培养导向。

新商科从“3+1”到“6+2”转型升级的必要性。随着移通“3+1”领导力课程的推出，将人力资源、财务管理、市场营销纳入全体2017、2018级学生的培养方案，让学生对于一个企业的关键环节有了一定的基础认知。但是，在后续学习、工作中发现，单纯学习职能板块，对于商科理解不够透彻，运用不够深入，不足以培养学生全面的能力。新商科教育转型升级成为解决这一问题的关键路径。为了培养既懂信息产业技术知识，又有管理技能、领导素质的创新型、复合型人才，移通建立了更为完善的“6+2”新商科教育体系，通过6门必修课加2门选修课的课程结构，以及“新商科+”的多元化活动，培养学生商业思维模式，构建学生商科知识体系，最终能够帮助学生在管理能力加信息技术专业知识的综合素养上远远超越其他高校学生。

“新商科教育”的内涵。根据董事会的战略部署，将我校明确定位为“商学院+信息产业”的“信息产业商学院”，紧跟时代背景，以“新商科教育”为核心，将“新商科”概念进行全方位升级，同时为新商科教育提供多方面保障。新商科是培养学生掌握常规的信息产业商业及企业管理知识，理解企业价值链上各环节的作用，形成基本的商业思维、创新意识和领导能力的人才培养体系。人才培养过程中重视的不仅仅是知识体系的构建，更是能力结构的培养。

“新商科”教育的特色。传统的商科教育是以职能为导向而进行的单一学科的知识教育，而新商科教育则打破了固有观念的壁垒，实现以行业为导向的交叉学科的创新教育。新商科的开展不再是一门单独的职能板块，而是更具有专业化的，与时代背景领域结合十分紧密的教育方式。主要新在以下七个方面：商科课程体系全新升级；师资团队与资源提供新保障；与完满实践活动新结合；与书院家文化、领导力共提升；定期的淬炼训练营；通识跨领域探索；与新工科专业的新融合。

“新商科”教育的培养目标。致力于培养新商业人才，拥有新商业的价值观，全球视野的格局观，熟悉新商业规律，具有跨界复合的知识结构和专业领域的应用能力，最终形成具有数据思维、交互思维、哲学思维、美学思维等交叉融合的新商业思维，从而实现终身可持续发展。

围绕信息产业商学院定位 全面升级领导力课程

为了更好地服务我校信息产业商学院的定位，培育信息产业中坚力量的领导者，我校分别从领导力课程体系、教学团队建设和学生培育模式上进行了全面的升级。

完善新商科领导力课程体系。“新商科”是对传统商科进行学科重组交叉，将新技术融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育，需要直接面对行业，打破学科边界，强调复合应用，以行业为导向培养跨界复合型人才。由此，基于原有的“3+1”领导力课程体系，我校主动打破传统商科的学科界限，以信息学科背景为依托，结合行业人才需求，从产业发展角度切入，对课程内容以“商科理论+信息产业专业案例+完满领导力实践”相结合的方式进行重构，促使领导力课程从之前的“3+1”升级为“6+2”模式，更加贴合学生的认知层次，帮助他们成为掌握信息产业最新科技工具的创新型、复合型商科人才。

6+2新商科领导力课程体系主要是为全校学生进行商科赋能，围绕信息产业中小企业中高层领导者的培养目标，依据学生未来职业发展所需的领导力及成长路径，结合教育心理学中的认知结构，将新商科领导力课程分为三个模块：基础管理的核心职能模块、深化管理的专业提升模块和管理实践与探索的应用模块。我校的学生将从这个课程体系中必修6门，选修2门来获得信息产业背景的商业思维、创新意识和领导能力。其中，基础管理的核心职能模块主要涉及移动商务时代的品牌与营销管理（必修）、人力资源管理（必修）、财务管理（必修）这三门课程，旨在培养学生了解当今互联网时代背景之下的信息产业企业经营管理的三大核心职能，明白三个职能板块各自的分工以及相互的合作，培养基础的经营管理思维，掌握并运用三大板块的主要分析工具和方法，有助于未来工作的开展与职业的发展。深化管理的专业提升模块主要涉及互联网+企业战略管理（必修）、消费者心理学（必修）、组织行为学（必修）、网络伦理与电子商务法规（选修）、网络广告学（选修）、投融资管理（选修）这六门课程，旨在培养学生具备中高层领导者应有的战略决策能力、顾客心理与组织行为的洞察力、并深化广告、法律、投融资等方面的商科素养。管理实践与探索的应用模块（选修）主要涉及信息产业MBA案例分析这门课程，旨在通过信息产业企业案例分析与探讨培养学生具备中高层领导者发现问题、分析问题、解决问题的能力，使他们在面对复杂的企业环境与情况时，能够将所学商科知识及模型应用于实践，解决实际问题。

淬炼新商科领导力课程团队。领导力课程体系的全面升级，将极大地丰富和提升学生的商业思维、创新意识、管理技能和领导能力，为他们成为信息产业中坚力量领导者作好充分的准备。而这一切的基础，则是优秀教学团队的建构和培育。为保证课程的顺利实施，从2019年上半年以来，淬炼商学院便开始了新商科领导力课程团队的扩充工作，在学校人力资源处的大力支持下，学院向社会公开招聘了一批具备兼具管理基础理论与企业实战经验的教师队伍。新进教师不但毕业于国内外知名高校，而且多数具备国内外知名企业、政府事业部门、高校等单位工作经验。

与此同时，对教师的培训工作也在持续跟进。为跟进国内外领导力发展和人力资源管理发展的前沿思想，2019年暑假，新商科领导力教师团队分别参加了IAOL国际组织与领导力协会沙龙以及2019年重庆市留学人员回国创新创业高级研修班等会议，部分老师还深入到链家、京东、合优网等企业参与调研与实践，丰富了新商科课程的理论与实践素材。此外，各课程组的教学工作正式启动，为实现各门课程的“案例教学”，课程小组大量采集信息产业领域中小企业的实际案例，重点关注“备大纲、备内容、备学生”，力求针对不同学生的专业背景，帮助他们掌握各专业与各对应行业、对应职能板块的关系。

在此基础上，2019-2020学年秋季开学伊始，在学校新教师岗前培训的基础上，由淬炼商学院副院长牵头、各教研室主任和骨干教师配合，商学院内部对新进教师再次进行了深入而具体的岗前培训。培训围绕淬炼商学院院情院况、师德师风、教学规章制度；备课方法技巧，PPT等教学资料准备；课堂教学管理方法和技巧，课程评价及教学质量控制；教师职业规划、教师日常工作生活等方面展开，采用老教师讲解、新教师提问等互动方式，现场氛围热烈，大家各抒己见，既提升了新教师们认真从教的意识和技能，又增强了他们对学院的认同感和归属感。通过推进教学团队建设，以点带面，新商科课程系统的升级也得以整体加强和深化。

稳中求进开展信息产业 “新商科”教育新模式

创新课堂教学模式，师资力量转型。我校董事会充分研习世界各商学院的成功案例，在商科教育与市场紧密融合的基础上，综合考虑我校实际情况，将我校“商科教育”定位成一种能力结构教育。这意味着除传统商科课程外，“通识教育”和“完满教育”都是这种能力结构的有机组成部分，将助力学生人格塑造和价值观形成。也意味着我校将现行的创新创业教育和“商科教育”整合，将应用嵌入案例项目制教学，与完满教育进行融合，建立新型的课堂教学模式。以企业案例、创业项目为导向，指导学生在策划、酝酿、讨论项目的过程中，培养学生的创新精神，锻炼管理能力，提升商科思维。我校一直提及对于学生领导力的培养，其实对于教师而言，培养学生粉丝与追随者也是教师领导力的精进。课程上精进是一个长久的学习过程，俗话说“教学相长”，学生若是要得到一杯水，那么作为教师，就得准备一桶水。所以，备课永无止境，课程整改永在进行，在教学过程中，教师要通过自身价值观、品性、知识、技能、眼界等方面的展示和互动，从而有效吸引学生的注意力。

打破课堂壁垒，FOF课堂延伸。新商科人才培养的开展，将逐步打破讲台、教室等传统教育的壁垒，致力于创设沉浸式学习环境与氛围，建立“FOF”即“face to face”的面对面授课方式。基础课程加之认知结构的变化逐步铺设课程改革的进程。与书院制文化相结合，强调家文化、社区化的主动探求式的轻松学习法；与我校的完满教育相融合，利用书院提供的各项平台开展案例讨论、互助学习的氛围，使学生的眼界加以提高，同时逐步培养学生独立思考的能力，从而渐次成为具有领导能力的社会急需的人才。

通识、完满助力“新商科”。新商业人才首先要在视野上看得更远，要拥有新时代正确的价值观与思辨的思维模式。由此，新商科以积极的心态拥抱通识，以商道问道、商业人才访谈、商业读书会等方式全面展开。特色新商科将与我校强大的完满活动紧密结合，打造强大的新商科。一方面结合我校完满活动的案例并且作为实践的主阵地打造领导力课程内容；另一方面，将商科竞赛活动如金融职场节、营销大赛、创新创业大赛等完满项目融合于新商科教学中，以实践促进理论的学习，用实践去检验理论的运用，使学生获得货真价实的领导力与管理能力。

丰富课堂案例，探寻完满活动的领导力案例。在开学的第一周，淬炼商学院围绕开学的第一课进行了精心的准备，向全校非管理类专业开设企业人力、营销、财务课程，由于授课群体的特殊性，商学院在课程设计上也做了以下的几点思考：如何激发同学们学习领导力课程的兴趣？如何让同学们理解课程开设的意义？如何树立教师的专业形象？如何让同学们从整体上把握各职能课程的主要框架……面对这一系列问题，淬炼商学院领导力课程教师对每一个职能课程进行了详细的课堂设计：即结合各专业同学的特点，力求贴近生活、生动实战，坚持以案例教学为主，多元化教学方式为辅的形式，达到教学目标。

开学的第一课，各科老师都采取案例导入的方式对于学生兴趣的激发起到了良好的作用。市场营销老师把我校社团的招新营销工作如何开展进行问题导向，不断的与同学们互动交流，并针对不同专业同学的背景，说明市场营销的意义和重要性，在讲解过程中，案例生动形象，课堂趣味性十足。人力资源老师们结合多年丰富的HR从业经验，通过信息产业招聘、培训等实际案例的引入，让同学们理解企业如何选人、育人、用人、留人，充分的认识到人力资源管理对于企业的价值，并且还针对我校完满学生团队的招聘、储备、选拔等问题与学生进行了沟通和交流，让学生对人力资源这门课的实用感倍增。财务管理老师讲解发票的相关知识并且还组织学生们模拟我校完满活动或项目后的报账流程，现场演绎发票填写和报账的过程，激起了同学们广泛的兴趣。

案例导入有机地结合了学生自身的生活以及学生的认知世界，因此，新商科的课堂学习不仅变得更具趣味性，还能培养学生主动探求式的学习意识，将生活化的案例，带入学生的学习中，充分调动着同学们的积极性。采用理论讲授、角色扮演、小组讨论等丰富的授课形式，帮助他们理解管理知识，熟悉企业经营，构建财务思维，提升领导能力，形成商学格局。

砥砺奋进从头跃，商科教育新起航。随着“商科教育”的融入，我校的人才培养更加全面、完善，“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体的人才培养模式已然成型。学校将逐步从以规模扩展和空间拓展为特征的外延式发展，转变为提高质量和优化结构为核心的内涵式发展，一步一个脚印做大、做强、做活“以商科教育为核心，建设信息产业专业特色集群”。全校师生齐心协力，砥砺奋进，共同书写移通“信息产业商学院”新的篇章。

（淬炼商学院 宣传新闻中心）