12月25日下午，重庆邮电大学移通学院、山西农业大学信息学院、山东科技大学泰山科技学院三校国际商科FOM项目专家及相关教师相聚线上，通过QQ群视频会议总结并讨论了2020年三校国际商科教育工作及2021年的工作规划。
本次分论坛共分两个议题，一是2019-2020学年国际商科教育工作总结，二是2020-2021学年国际商科教育工作规划。三校国际商科的老师们从以下三个方面进行了总结：
精准定位，坚定信息产业背景不动摇
重庆邮电大学移通学院国际商科教研室主任李魁梅重申了国际商学院的精准定位，结合学校定位及国际商科特色，国际商学院定位最终确定为信息产业类国际商学院。校内，该定位区别于中德学院的综合办学，国际商学院以国际化为基础，商科教育为特色，打造成商科国际化合作办学项目的高端品牌。校外，结合信息产业商学院的独特办学定位，在国际化的基础上融入信息产业新商科元素，通过学科交叉、内容融合，形成具有行业背景特色，国际化办学水平高的国际商学院，为我国乃至全球信息产业培养具备国际视野，跨文化管理思维和技能，创新能力和领导能力俱佳的国际商科人才。
优化课程体系，保障本硕课程完美衔接
硕士课程体系沿用了德国课程体系，教师全部配备副级职称、有海归背景或研修的优质教师团队，教学大纲、教材、教学内容及方法、考核方式等全部成型。建设初期，又因受到疫情影响，理论教学受到限制，缺乏教学实践，考核形式创新不足等成为目前硕士课程体系建设中的难题。
山西农业大学信息学院国际商科教研室主任李玲认为，应在德国FOM大学的指导下，灵活调整课程结构，对实践性要求较高的《设计思维》、《商业计划书》、《创新管理》等硕士预备课程采用项目式教学、外企参观考察等形式，以成果集为目标创新考核形式，将理论学习和实践教学在课程体系中进行深度融合。其次，加大力度优化本科培养方案，除增加大量语言课程以保障学生满足基本的出国条件外，应以国际市场和信息产业为导向，建设国际商科课程包，置换与国际商科教育培养目标相关度不高的课程，保障本科课程体系与学生培养目标的匹配性。
再者，增加的国际商科课程需要与德国硕士预备课程衔接，避免学生知识断层，学生难学教师难教的现象。最后，逐步实现专业核心课程的国际化，采用双语或英语教学，充分调动现有海归教师，聘请或整合优质外教资源，以真正体现国际商科课程的国际化办学。
狠抓专业教育，推进国际商科与完满教育的融合
专业教育是基础，首先要重视现有海归教师的培养，整合校内外外教资源，搭建优质的国际商科教学团队，提高师资水平；其次，构建以学生为主体，教师为组织者，有效引导、设计教学环节，形成自主式学习氛围，强调学生的跨文化思维及迁移能力的国际商科特色课堂；课堂外，配备四导师，通过专业导师、发展导师、辅导员及朋辈导师，及时了解学生上课、作业、成绩及生活等情况，定期进行班级学生专业发展规划指导。
国际商科与完满教育的融合方面，通过组织国际交流、外企沉浸、英语沙龙、考研讲座等校内品牌活动，同时精选开发校外国际商科活动交流学习通道，为硕士班学生打造了优质的国际商科学习实践平台，激发学生主动组织并参与国际商科活动，形成主人翁意识，以实现国际商科与完满教育的深度融合。
会议第二个议程，讨论了2021年国际商科教育工作计划。
重庆邮电大学移通学院国际商科教研室主任李魁梅强调，2021年开篇之际，国际商科教育更需要三校齐心协力，直面后疫情时代国际留学生市场流动性放缓的“窗口期”，“抓重点”、“练内功”，做好团队建设，完善课程体系，注入“国际化”办学理念，修订人才培养方案；同时，开拓校内外优质资源，将专家“请进来”，让学生“走出去”， 推进中德项目交流、师生互访、外企考察等跨文化活动，让FOM项目快速产生口碑效应，提高影响力，最终形成商科的国际化形象。
会议最后，为实现三校国际商学院同频共振、共同发展，三校国际商科专家及教师创建了“三校国际商科教育教师交流群”，在今后的工作中方便三校教师沟通交流，真正做到三校联动，统一思想，资源共享。
撰稿：李魁梅 李玲
（国际商科教研室供稿）
