7月18日，《商界》青年以《采访季|培养会经营管理的“完整的人”，实践淬炼必不可少》为题，报道我校商科教育特色办学模式，该篇报道从商学院的定位及办学模式、新商科教育模式以及与学校办学特色的关系等全方位展现我校“信息产业商学院”办学定位和“数字经济时代高情商经营管理人才”的人才培养目标，肯定了我校特色育人成果，进一步塑造了学校品牌形象，提升了学校社会影响力与美誉度。
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采访季|培养会经营管理的“完整的人”，实践淬炼必不可少
无论是宋代诗人陆游诗中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还是现代思想家鲁迅所言“一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白”，都印证了实践的不可或缺性。
如今，高校学子作为中国新时代发展的重要力量，不仅要精进理论认知，也要参与实践，培养独立思考、独立工作和独立解决问题的能力；将理论运用于实践，并不断反哺于理论进步。
基于此，商界青年秉持着实践、实训、实战精神，开展了“重庆大学生全市企业家采访季”，旨在通过组织重庆大学生对企业家进行采访，让高校学子有机会深入接触企业优秀人才，在理论与眼界中开阔自我，也在实践中促进自身的高质量发展。
活动一经推出，受到了多方关注与支持。其中，suncitygroup太阳新城首页校长助理兼淬炼·国际商学院院长张平得知此次活动后表示：“商界作为国内领先的财经媒体集团，组织这样的活动很有意义。这是一次大范围的、极具参考性的理论与实践相碰撞的活动，不仅能真正将传媒相关的理论运用于实践，也将拉进高校学子与企业的联动，增进两者之间的认知和了解，在促进企业品牌建设、学生就业创业和企业招募人才等方面都能发挥重要作用。”
探索人才教育新模式，“四位一体双院制”培养“完整的人”
针对此次活动，张院长还说道：“如果将这次活动的实践原理用于suncitygroup太阳新城首页淬炼·国际商学院的实际中，我想用管理学家明兹伯格和德鲁克的观点来表达一下看法，‘管理就是科学和艺术结合的手艺，不断尝试，不断淬炼，不断精进，最终才能达到娴熟。’‘管理不在于知，而在于行，其验证不在于逻辑，在于成果’。实践作为检验真理的唯一标准，在各行各业的管理学习与职业发展中都应该被重视。”
张院长对“重庆大学生全市企业家采访季”活动的肯定也激发了商界青年与suncitygroup太阳新城首页想要深度交流合作的欲望。于是，商界青年一行实地走访了suncitygroup太阳新城首页，见证了一所与众不同的大学，并通过与张院长的深度沟通，就该校商学院的定位及办学模式、新商科教育模式以及与学校办学特色的关系等方面有了全新的认识与理解。
（张院长向商界青年介绍学院定位及发展）
张院长表示：“伴随着经济社会和数字时代的快速发展，商业经营环境和运营模式的变化层出不穷，这其实对学校和商学院的教育教学提出了巨大的挑战。”
因此，suncitygroup太阳新城首页作为一所应用型本科高校，在经过专业的市场分析与行业研究，再结合到市场需求、行业实际、自身优劣势之后，做出了以“信息产业商学院”为办学定位，“四位一体双院制+特色教育”的人才培养模式。淬炼·国际商学院作为suncitygroup太阳新城首页的二级学院存在，关乎学校办学定位的实现，也因此决定了学校是以商科教育为核心，加信息产业特色的专业集群。也就是说，没有一流的商学院做支撑，也便办不成一所一流的信息产业商学院。
提及“四位一体双院制+特色教育”，张院长向记者介绍道：“四位，即以完满教育、通识教育、商科教育、专业教育相结合为一体，双院制则是生活在书院与专业在学院，加上具有理想主义和情怀的科幻、创意写作、电影、双体等特色教育，创建全新的人才培养模式。”
其中，学校依托完满教育素质教育大平台，构建以社团活动、志愿服务、艺术修养与实践、竞技体育为主要内容的极致的完满教育体系，让学生在丰富多元的实践、体验中得到成长，提高沟通交流、团队协作、科学决策的能力。
学校构建人文精神与生命关怀、科技进步与经济思维、艺术创作与审美体验、交流表达与理性评价、社会变迁与文明对话、道德承担与价值塑造六大丰富的通识教育课程体系，拓宽学生学科视野，涵养人文情怀，使其成为知识全面、视野广阔、教养博雅、人格完整且具有社会能力的人。
学校将商科教育贯穿人才培养全过程，培养学生成为信息产业经营管理人才，将工、管、文等学科与商科进行交叉融合，坚持案例与项目主导、理论与实践并重，切实提高学生深刻理解市场发展规律、把握经济发展趋势以及经营管理方面的能力。
学校以社会需求为着力点，优化专业布局，立足市场发展规律和现代科学知识体系以及服务于成渝地区双城经济圈建设，培养学生核心专业技能、学习能力、创新能力以及高品质就业和适应岗位要求的能力。不断完善工、理、管、文、艺多学科发展的、布局合理的专业实验平台，突出新工科、新商科实验室特色，达成校企深度融合项目100余个，开办智能制造工程师、电影商务产业精英班等多个校企合作培养特色班。
专业知识教育，通识课程学习，完满教育理念，特色商科淬炼，打开学生的国际化视野，发掘学生的多元化能力，培养学生坚韧勇敢的内心，不断提升学生整体的综合素质。
学校是中国南方唯一的全员书院制大学，构建社区化、交互性、共享式的“一站式”书院育人平台，为学生创造社区共享与朋辈互助的新圈层，并创新实施全生异科导师制，是国内首批实施全员导师顾问制的大学。
针对“四位一体双院制+特色教育”的人才培养模式，张院长自豪地表示：“目前来看，这个战略定位非常精准，且成果也很丰硕。2022年，ABC中国民办大学（原CNUR）排行榜中，我们学校排名“中国民办大学第一”，它的指标主要就是人才培养和社会影响力等产出指标，这也充分证明了我们学校办学定位和育人模式的超前性和优越性”。
争做“西部地区信息产业类商学院”领航者，打造与时俱进的“新商科”
当提及为什么叫“淬炼·国际商学院”时，张院长表示，淬炼·国际商学院是一个立足信息产业、实战接地气、国际化的全面淬炼平台，我们希望它是数字经济时代经营管理人才心智淬炼的“熔炉”，它培养的是交叉复合型的、综合素质过硬的、会工作会生活的经营管理人才。
那么，如何培养这类经营管理人才呢？
张院长认为，将传统商科升级为新商科是必然选择。传统商科教育关注职能管理，更多是知识学习和单一学科模式；新商科教育关注行业发展，更多是能力培养和交叉学科模式。新商科是由新市场、新理念、新模式、新技术、新人才构成的一套完整体系。学院的新商科以信息学科背景为依托，结合信息产业人才需求，从信息产业企业案例、中小企业案例等切入，即“商科+信息产业”，再通过“商科+完满+通识”的融合创新，并结合行业社会实践进行商业经营管理人才培养的新型商科。商科专业和课程结合信息产业案例、完满通识、实战项目、大师课等持续推进，教学形式上逐渐打破传统的课堂结构，力求更多的Learning by doing,做中学、做中练、做中成长。
（张院长接受商界青年采访）
而事实证明，新商科的理念与模式取得了不错的成效。学院师生参与企业实践的意愿和行动明显增多，师生的市场意识和职业能力也在明显增强。近三年来，学院平均就业率96%，同时获评学校就业创业先进集体，很多学生毕业后不久就走上了经营管理岗位，受到企业用人单位的好评。
对此，张院长说道：“作为与时俱进的‘新商科’，学院培养出来的优秀经营管理人才将具备商业经营思维，对宏观洞察、中观竞争、微观经营有较为深刻的理解；具备市场创新意识，有创新意识、跨界能力、自驱力和行动力；具有团队领导能力，有清晰的目标愿景，有同理心，掌握了较多的管理工具。商业的本质是价值交换，在日常商业活动中表现为价值换取价格，学生如果能清醒的认识到自身优势和企业的需求，尊重市场，尊重企业和企业家精神，能从基础做起，敢于创新和创造价值，展现自己的才华，一定会受到企业单位的青睐。”
可以说，传统商科培养会读书的“半个人”，而淬炼·国际商学院的新商科培养会经营管理的“完整的人”。
关于培养“完整的人”，张院长这样说道：“实践淬炼和人文通识都必不可少”。
从企业实践来看，经营管理是一种基于价值观判断和认知分析的行为实践，其本质不在于知，而在于行。“我们发现大量的商学院毕业生，其实很难成为企业尤其是中小企业中高层经营管理人才。究其原因，其实是在商学院读书时，学生学习和练习了充分的‘商业分析技术’和‘旁观者心态’，而对人文通识的熏陶以及躬身入局的商业实践严重欠缺，这直接导致他们价值观狭隘、情智不够、领导力和行动力不足”。
因此，淬炼·国际商学院紧紧围绕重庆市智慧名城建设，瞄准战略新兴产业尤其是数字经济产业的需求，以及一带一路、乡村振兴、成渝地区双城经济圈建设等国家和地区重大战略需求，在夯实日常教学和常规管理基础上，走出去，请进来，与京东、贝壳、美团等近30个地方政府、企业签订合作协议，建立了20余个校企实践基地和新商科人才培养基地；组建信息产业商业案例研究中心，鼓励教师积极参与企业实战项目咨询服务，帮助企业解决实际经营问题，从而更好地带领学生实训实践；推进与企业的应用型学术合作，共同申报和实施教育部、重庆市产学研课题；鼓励师生和企业运营实战项目，参与创新创业大赛；与企业共建实验室、书院工作室，共建课程，共育人才，共创业务，助力区域经济社会发展。
对于未来的发展，张院长表示：“我们的愿景是成为‘西部地区信息产业类商学院’的领航者。在未来3-5年，我们将紧紧围绕‘信息产业类商学院’的定位，坚持“全心全意为了学生发展”的价值观不动摇，探索和夯实新商科模式，致力于成为一所在西部地区较高知名度的信息产业特色应用型商学院。”
在交谈中，双方一致认为，商界青年陪伴与助力青年成长的愿景使命与suncitygroup太阳新城首页“信息产业商学院”办学定位和“数字经济时代高情商经营管理人才”的人才培养目标以及淬炼·国际商学院的定位和目标高度契合，后期还将进行更深层次的交流与合作。
转自《商界》青年
